Sesión 6

¿Qué significa la participación en un ambiente mediado por TIC?

La participación en el curso de DocTIC promueve un espacio en el que se crean espacios de reflexión autónomos, pero que están abiertos para ser discutidos, retroalimentados y complementados por aquellos que quieran ser partícipes de ellos. De acuerdo con Narváez y Prada (2005), "es parte del objetivo central de la educación, y en especial de las universidades, formar aprendices autónomos, que sean capaces de dirigir y monitorear su propio proceso de aprendizaje", por lo cual considero que la orientación del curso es precisamente que nos apropiemos de nuestro discurso y lo externalicemos a través de diferentes representaciones.

De esta manera, la virtualidad se convierte en un espacio creciente de información, de creación, de participación e interactividad, donde cobra sentido cuando leemos al otro, cuando hacemos parte de sus reflexiones y aportamos a sus ideas. De lo contrario, la información estaría muerta, o no tendría sentido hacer público aquello que nos inquieta.

El trabajo individual es predominante, porque se busca favorecer el aprendizaje autónomo, crítico y reflexivo, lo que desde la colectividad pasaría a ser parte de un segundo plano. Sin embargo, el trabajo colaborativo es importante, en la medida que permite negociar significados y construir aprendizajes significativos y relacionados con el contexto.

Comparando esta metodología, con la forma cómo generalmente se aprende en la escuela, se podría decir que en la escuela es un gran reto que los estudiantes lleguen a aprender de forma autodirigida; y, aunque la tecnología sirva como puente para que la metodología de aprendizaje se enfoque hacia el desarrollo de estrategias metacognitivas, se requiere un componente fuerte de motivación que es difícil concebir en la sociedad actual, saturada de información, de contenidos sin sentido y en gran medida distractores de las verdaderas problemáticas que aquejan el mundo.

Lo anterior se refleja en palabras de Ross (1999):

El concepto de aprendizaje autodirigido está abierto a un gran número de interpretaciones que se movilizan a través de un espectro, que por un lado incluye las habilidades, técnicas y procedimientos a través de los cuales se determinan las metas y objetivos, se localizan los recursos, se planean las estrategias y se evalúan los resultados. Por otro lado, Mezirow (citado en Ross, 1999) incorpora la toma de conciencia crítica como la capacidad de identificar y asumir sesgos, antes de darlos por seguros. Cuando un sujeto decide iniciar un proceso de aprendizaje por sí solo, entran en juego tres dimensiones básicas del aprendizaje que debe controlar para promover su logro académico: Estrategias cognitivas, metacognición y motivación.

Desde mi punto de vista, tres elementos que se deben profundizar al momento de reflexionar sobre la participación en ambientes virtuales de aprendizaje.

Referencias:

Rivero, M. N., & Mendoza, A. P. (2005). Aprendizaje autodirijido y desempeño academico.